TALLERDOCENTES10°

PROYECTO META DIGITAL
TALLER PARA LOS PROFESORES DE DÉCIMO GRADO

CONTEXTO
El grupo se caracteriza por estar conformado por docentes del grado décimo de un colegio del departamento del Meta (Colombia), vinculados a un proceso en el que se está estimulando el uso del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y las TIC’s aplicadas a cada área del conocimiento y del ejercicio de formación de cada estudiante, como estrategia de fortalecimiento escolar para mejorar el rendimiento y dedicación de los niños, niñas y jóvenes escolarizados.

PROBLEMA
El progreso tecnológico en el que se mueve el mundo contemporáneo obliga a las instituciones educativas a ponerse a tono con el movimiento intelectual, científico, técnico y tecnológico para formar a las personas que asisten allí, por tanto, en las instituciones, son los docentes los llamados a formarse en esta línea y de esta manera, asesorar correctamente el proceso formativo de sus estudiantes en cada área curricular.
Entonces, el problema es encontrar formas atractivas para los estudiantes que los motiven a sumergirse en un proceso de reconocimiento conceptual y académico del mundo a través de cada actividad escolar.
Y dado que los docentes constantemente nos encontramos ante el compromiso de creación pedagógica para hacer de la formación de las nuevas generaciones un proceso que redunde en beneficio de cada estudiante y de la sociedad en la que se desarrolla, estamos en la necesidad de incorporar nuevas herramientas que fortalezcan el proceso escolar, siendo las TIC’s un reto que debemos asumir y aprovechar al máximo dentro de las capacidades de cada persona, institución y región.

OBJETIVO
Estimular el uso del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y las TIC’s por parte de los docentes del grado décimo, en las diferentes áreas curriculares para fortalecer el proceso de formación de los estudiantes.

RECURSOS E INSUMOS
http://www.youtube.com/watch?v=LxbyikLqXhs como auxilio audiovisual para entender el porqué de este taller y de los recursos a utilizar: Computadores e Internet.
Y como insumos estarán los intereses, gustos e ideas de los participantes.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Debido a que cada individuo se verá motivado en la medida en que sienta comprometida su personalidad y en la medida en que la información que se le presente signifique algo para él, la actividad de inicio tiene por objetivo estimular al docente a continuar su loable tarea de profesor construyéndose a sí mismo constantemente y expandir dicha obra a sus estudiantes.
Por la complejidad que implica la carrera docente es comprensible que en ocasiones el ánimo se aplaque, sin embargo, existen diversas formas de levantar ese ánimo, mantenerlo y estar en una permanente alimentación emocional y académica que favorezca la labor docente. Entre esas formas están los frutos que se ven en la vida de los estudiantes cuando éstos alcanzan sus logros personales y académicos, con los que de alguna forma tuvimos que ver sus profesores. Pero también la observación de videos y presentaciones que circulan por la red pueden contribuir de manera significativa con la motivación personal.
Por estas razones, propongo como inicio de la actividad la presentación del video http://www.youtube.com/watch?v=XLur9oyL22c para estimular la necesidad del esfuerzo en la tarea docente.

ACTIVIDAD DE RECONOCIMIENTO DE INTERESES
Mediante esta actividad de acercamiento se puede construir un diagnóstico del grupo para atraer la atención de las personas que están en formación, lo que es importante porque establecerá una relación que permite reconocer el lenguaje que fluye corrientemente en este y reconocer intereses particulares que puedan favorecer la escogencia, aplicación y feliz realización de actividades que contribuyan con el objetivo del taller.
Diseñar una presentación personal de manera creativa y poco corriente que le ayude a entender a los demás sus características particulares, sus intereses, gustos, disgustos y otros que considere cada uno exponer.
Esta presentación puede ser grabada para un posterior autoanálisis

PROPUESTA PEDAGÓGICA
Planteamiento de una pregunta problema al profesorado
¿Cómo utilizar los intereses particulares de los estudiantes para el diseño de actividades atractivas y que estimulen la construcción de conceptos en el área académica en la que me desempeño?

Fase de exploración en la red
Cada asistente deberá escoger un tema propio del área que maneja y 10 intereses y gustos de sus compañeros, asumiendo que estos son los estudiantes con los que se va a trabajar en clase.
Con estos insumos se navegará en la red buscando conexiones entre este interés, gustos y temas que le ayuden a dilucidar conexiones que puedan ser útiles a la hora de diseñar las actividades curriculares.
Por ejemplo, recomiendo estos videos que nos ayudará a reflexionar sobre el acto de aprender y por supuesto, el de enseñar:
http://www.youtube.com/watch?v=A5bd9jcs8JI&eurl=http%3A%2F%2Fexcellereconsultoraeducativa%2Ening%2Ecom%2Fvideo%2Fvideo%2Dla%2Deducacion%2Dnos%2Dhace&feature=player_embedded

http://www.youtube.com/watch?v=_pdsIUvKAYA

Fase de exploración teórica
Escribir y exponer las ideas que surgieron a partir de la indagación en la red teniendo en cuenta el tema de su elección, los intereses y gustos de sus compañeros



CRITERIOS DE EVALUACION
Teniendo en cuenta el objetivo que nos marcamos para este taller, los criterios de evaluación que se van a seguir son los que nos van a permitir evaluar la capacidad del docente en la utilización de las Tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje para sus estudiantes:
· Conocer las Tics como alternativa y ayuda para mejorar las estrategias pedagógicas dentro del aula.
· Realizar talleres utilizando las Tics para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje de cada estudiante.
· Utilizar el ABP para resolver cualquier situación problema dentro del aula.

RESULTADOS ESPERADOS
El docente deberá Desarrollar sistemas de información para ingresar y consultar datos científicos correspondientes a cada área, para que el estudiante realice su proceso de formación utilizando las Tics

EL ABP
¿QUE ES?
Es un modelo de educación que involucra a los estudiantes en un aprendizaje auto dirigido pues resuelve problemas complejos, del mundo real.
El ABP es un enfoque pedagógico multi-metodológico y multididáctico, encaminado a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y de formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica. En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la autoevaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e individualizada.
¿PARA QUE SIRVE?
En el enfoque de ABP, el estudiante decide cuáles contenidos o temas deberá abordar o estudiar para resolver los problemas o casos objeto de estudio; el propio estudiante se propone objetivos instruccionales al identificar las necesidades de aprendizaje y evalúa permanentemente su aprendizaje y la adquisición de habilidades, competencias y actitudes.
Para un mejor entendimiento de lo expuesto anteriormente, vale la pena analizar y reflexionar sobre cada una de las acciones que el estudiante deberá hacer en el enfoque pedagógico de ABP. En primer lugar se plantea que es el estudiante quien decide cuáles contenidos o tópicos deberá estudiar para resolver los problemas o casos propuestos. En efecto, ante una situación problemática o un caso clínico, el estudiante reconoce que tiene ciertas necesidades de aprendizaje, las que traduce en contenidos que deberá abordar con diferentes grados de profundidad para comprender el problema y dar soluciones totales o parciales a los interrogantes planteados por él o por el mismo problema.
CARACTERISTICAS DEL ABP

· Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.

· El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.

· El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.
· Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.
· Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.

· El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

PROPUESTA DE ABP PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AREA DE BIOLOGIA


AREA: BIOLOGIA

GRADO: 6°

TEMA: LA CELULA

PROBLEMA: LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 6° DESCONOCEN LA CELULA AMIMAL Y VEGETAL, Y SU ESTRUCRURA.

OBJETIVO: AL FINALIZAR LA UNIDAD EL ESTUDIANTE DEBE CONOCER Y DIFERENCIAR LA CELULA ANIMAL DE LA VEGETAL, Y REALIZAR UNA MAQUETA DE CADA UNA DE ELLAS.

TEMATICA:
· LA CELULA
· LA CELULA ANIMAL
· PARTES DE LA CELULA ANIMAL
· ESTRUCTURA DE LA CELULA ANIMAL
· LA CELULA VEGETAL
· PARTES DE LA CELULA VEGERTAL
· ESTRUCTURA DE LA CELULA VEGETAL
· DIFERENCIAS DE LA CELULA ANIMAL DE LA VEGETAL




METODOLOGIA:
· EXPOCISION DEL MAESTRO (CHARLA BASICA DEL TEMA)
· TRABAJO EN GRUPO
· TRABAJO EN EL LABORATORIO
· DISCUSION
· SINTESIS Y CIERRE DEL TEMA
· EVALUACION